NICARAGUA : Educación - "Ahora está en otra lógica el País, y esa lógica es de entendimiento con tod@s, y todo el mundo está apoyando la Educación"

Entrevista al Compañero Telémaco Talavera, Rector de la UNA y Presidente del CNU

En Vivo con Alberto Mora
15 de Mayo del 2012

Introducción de Alberto Mora

Bienvenidos amigos, gracias por acompañarnos esta mañana de martes 15 de Mayo del año 2012. Parece que ya el invierno entra, va al suave, en otros lugares fuera de Managua, en el in-terior ha estado lloviendo con bastante fre-cuencia. Ya hay una fecha... la Compañera Ro-sario Murillo explicaba ayer, que el Compañero Presidente estará inaugurando al final de la semana el Ciclo Agrícola, justamente en home-naje al nacimiento del General de Hombres y Mujeres Libres Augusto C. Sandino. Y desde lue-go hay expectativas en el sector productivo, porque se dé una buena cosecha, que tengamos un buen invierno... ni mucha agua ni poca, que sea neutro.

Hoy conversaremos con el Ingeniero Telémaco Ta-lavera, Presidente del CNU, y Rector de la Uni-versidad Nacional Agraria. Efectivamente, si hay algo que debe empujarse siempre es la Edu-cación; y en ese tema de la Educación está más que confirmado, comprobado, que es lo que im-pulsa a los países hacia el Desarrollo; los países que han invertido en Educación son los que salen adelante.

La verdad es que hasta ahora se considera aquí la Educación una inversión, porque antes lo consideraban un gasto; y todavía hay sectores, lastimosamente, que son enemigos de la Educa-ción, y más de la Educación del palmado, del  pobre, del que no tiene reales, del que no pue-de pagar una Escuela, del que no puede pagar una Universidad. De eso son enemigos algunos  sectores, gracias a Dios que son chiquitos, mi-noritarios, que no tienen fuerza, que sólo son voces apagadas, desprestigiadas además, por su mismo comportamiento inconsecuente con el País.
Pero todavía persisten algunos sectores, y no me canso de decir, que a estos mata mamas, a los lambe botas, como diría Sandino, y lo re-pite el Comandante Ortega, “los peleles”, que dicen... está bueno, el Fondo Monetario les va a imponer que les quiten el 6%. Y viene el hombre del Fondo Monetario, que no es una pa-loma San Nicolás, ni María Teresa de Calcuta, ni mucho menos, dice: no, esa es una decisión del Gobierno de Nicaragua, ¡el mismo del Fondo! Mostrando respeto el tipo, y aquí los lambe botas: dígales que lo quiten, que Telémaco es malo, que se lleva los reales.

Y no es así, yo conozco una gran cantidad de personas que se han graduado en la Univer-sidad. Eso no quiere decir que no haya situa-ciones que corregir todavía... ¡hay cosas que la Universidad tiene que corregir! Pero que no me venga a decir, que los que salen de la UNI son malos, que los de la UNAN son malos... ¡mentiras! Ahí están todos los negritos, y me siento orgulloso de todos los negros que estu-diaron conmigo, hay están en el Ministerio de Hacienda todos los negritos... Guevara, Acosta, ¡ahí están! No, dicen, es que no tienen estudios... ¿estudios para qué? Para batear, eso es todo.

Ahí está Ariel Bucardo, un hombre humilde, sencillo; el del IDR, Pedro Haslam, gente que se ha desarrollado en nuestras Universidades de lo más tranquilo, ¡ahí están! Y lo hacen mejor que los otros, que me vengan a decir a mí, la UNI el gran prestigio que tiene con los Inge-nieros que salen de ahí, los otros de la UNA. O sea, que no vengan a decirnos cuentos. Y lo reitero, también todos los periodista que nos  graduamos en esas Universidades del 6% somos palmados, porque al final de cuentas a los ri-quitos no les gusta que sus hijos estudien Pe-riodismo, porque es como que seás contador-cito... ¡Ah, no! ¿Cómo va hacer Periodista? ninguna de las carreras relacionadas a Humani-dades.

Antes así era, si no que me diga Telémaco, aquí antes era, el Abogado, el Médico, el Ingeniero, y otros más, si no era eso, para que vas a estudiar eso, ¡mejor no vayás! Y la verdad es que necesitamos de tantas profesiones en todas las áreas, y de repente hay hasta desprecio en ese sentido. Y cuando el chavalo va a la Uni-versidad, y viene de una familia humilde,  ellos decían, sin detrimento del oficio del taxista... ¿y para qué van a gastar en él si después va a ser taxistas? ¿Podemos mejorar la Educación? le decían antes a aquella gente... no, no se puede, decían, ahí que se quede.

Ahora no, la lógica es otra, gracias Dios, y eso lo saben bien los señores que se ganan la vida en esos ONG, hablando de Educación que se vuelven expertos de repente. Vos hacés tu ONG, y decís que te vas a dedicar a la Educación, y te volvés un experto en Educación. Así funciona esto, depende de donde busqués los reales, y te los den, sos experto... ¡experto en Comuni-cación!

Vamos hablar con Telémaco, sobre Educación, sobre el 6%, y también sobre esa lucha por me-jorar la calidad de la Educación en el País, que no es fácil, nadie ha dicho que es fácil. Si dejaron todas las Escuelas desmanteladas, le cobraban reales a la gente; les quitó la merienda a los niños, el otro bandido, y como quieren que la gente funcione. Y ahora suelen dar consejos que ellos mismos necesitan, y ne-cesitaban en su momento.

Pero ahora está en otra lógica el País, y esa lógica es de entendimiento con tod@s, y todo el mundo está apoyando la Educación; y creo que muy pronto daremos ese gran salto, ya no diga-mos en el caso de la Alfabetización, donde también se ha hecho un gran esfuerzo, que ya inició en el Norte, en Matagalpa y Jinotega. Y los otros que no quieren que este País avan-ce... tírense su cafecito, porque esto no se va a detener.

Le damos la bienvenida al Ingeniero Telémaco Talavera, Rector de la UNA, además tiene la responsabilidad de brindar Asesorías al Presi-dente de la República Comandante Daniel Ortega. Bienvenido Ingeniero, gracias por estar con no-sotros, quisiéramos hablar un poco acerca del tema de la Educación. Se ha demostrado que a través de la Educación y la promoción de la misma, incluyendo a todos en la escuela, muchos países han logrado lo que se le podría llamar el milagro. Pero eso no es de la noche a la mañana, se requiere de una voluntad, de un es-fuerzo, sobre todo, de la decisión de ver ahí una inversión social que va a traer el fruto que el País necesita.

Desde la perspectiva general de nuestro País, ¿cómo observa usted ese esfuerzo que se viene desarrollando en el tema de la Educación en Nicaragua, no solamente en su carácter de Edu-cador Superior, de Rector de la Universidad y Presidente del CNU, sino en términos generales de qué manera viene cambiando o mejorando la Educación, o si hay problemas también, si los menciona por favor?   

Palabras de Telémaco Talavera

Muchas gracias Alberto. En primer lugar, qui-siera mencionar que hoy es 15 de Mayo, Día de San Isidro Labrador, el Santo de l@s Produc-tor@s y Trabajador@s del Campo. Por lo menos los católicos que van a la Iglesia, miran a San Isidro que va con una yunta de bueyes, y un aradito... Quiero, entonces, felicitar a l@s Productor@s, Agricultor@s, a l@s Trabajador@s del Campo, a los Técnicos y Profesionales Agro-pecuarios, a todos los que de una u otra manera están vinculados con un sector tan importante desde el punto de vista económico, social y am-biental para el país. Porque hablar del campo, hablar de la producción agropecuaria en Nica-ragua, no solamente es hablar de Soberanía y Seguridad Alimentaria, sino es hablar de la posi-bilidad de generar recursos para Salud, Edu-cación, infraestructura, en fin, para el De-sarrollo Humano integral.

Los 15, el Día de San Isidro, al menos muchos productores católicos van a la Iglesia, llevan sus semillas para recibir la Bendición con la Fé de tener buen invierno, buenas cosechas, buenos mercados, buenos precios. Y en este caso, creo que este año estamos fortaleciendo la Fé y la Esperanza de que tengamos un buen invierno. Creo que están prestas las manos la-boriosas de nuestros Trabajadores, de nuestros Productores, y las capacidades de nuestros Téc-nicos y Profesionales, de nuestras Institucio-nes trabajando... incluso, en ese recorrido que se está haciendo por todo el País ahorita, para sumar esfuerzos y poder aprovechar las grandes potencialidades que tiene Nicaragua, y si hay adversidades, porque nunca las sabemos, poder-las enfrentar de mejor manera.

En este mes, que es el Mes de las Madres, de la Madre Tierra, podríamos decir, es un Mes de Es-peranza para Nicaragua. Así es que yo aprovecho para felicitar a todos los que están vinculados de una u otra manera con el sector agrope-cuario, con la producción, y que realmente va-yamos con optimismo sumando esfuerzos, sumando visiones, y con la convicción que tenemos de seguir adelante construyendo una Nicaragua Me-jor para tod@s, como vamos haciéndolo hasta es-te momento.

En ese contexto, hablar de Educación es total-mente pertinente, la Educación en primer lugar. Hay dos enfoques que quiero diferenciar, ya los hemos discutido, lo hemos defendido... uno, quien mira la Educación como un negocio, o la que promueve la Organización Mundial de Comer-cio, convertir la Educación en una mercancía más para que puedan acceder a ellas quienes tienen capacidad de pago, y por tanto, generar ganancias para los dueños de las Instituciones Educativas. Y dos, quienes ven o vemos la Edu-cación en el Mundo como un Derecho Humano; pero además de verlo como un Derecho Humano, verlo también como un factor para poder hablar de Desarrollo, Desarrollo Humano Económico, So-cial, que ha sido casualmente la clave.

Los países que se han desarrollado, sobre todo aquellos que partieron de una situación de pos-tración, los Tigres Asiáticos, etc., hicieron una gran apuesta por la Educación, la Ciencia, la Tecnología, la innovación, y se ha visto el enorme desarrollo que tienen, y siguen aumen-tando su esfuerzo educativo en cuanto a mayor cobertura, mayor calidad, en cuanto a hacer una Educación más relevante de acuerdo a los pro-pios desafíos que como países tienen, que como sociedad global tienen.
Entonces, la apuesta por la Educación es una apuesta por la gente, pero también es una apuesta por el Desarrollo, y más ahora donde el conocimiento es el principal valor que se he-reda. Si uno compra un equipo, entre más pe-queño es, quiere decir que hay más conocimiento invertido, ya el precio no está por la cantidad de materia sólida que tiene, sino por el cono-cimiento invertido. Una semilla muchas veces vale más por el conocimiento que se ha inver-tido para lograr mejorarla o preservarla, si es una semilla criolla. Por tanto, el conocimiento es clave, o las innovaciones, para poder apro-vechar los saberes, no para sustituirlos; saber de nuestros ancestros, para potenciarlos desde la misma tecnología para enfrentar las propias realidades del Cambio Climático, los nuevos desafíos productivos, el  mismo crecimiento de-mográfico, etc.

Pasa a ser un aspecto fundamental en todos los campos hablar de conocimientos, es vital hablar de Educación, tanto de la Educación Formal, la Educación desde los primeros años, yo diría desde los primeros días, hasta la Educación para toda la vida. La Educación es un proceso per-manente, debe ser continua la Educación en las escuelas, en las universidades, en los centros técnicos, pero también la Educación informal.

Los Medios de Comunicación también hacen Edu-cación, que esperamos siempre, aspiramos que sea una Educación para el Desarrollo, porque también se construyen Valores o antivalores. Entonces, los Medios de Comunicación son otra forma de Educación no formal o informal, son parte de ese Sistema Educativo que va generando ese Derecho, pero construyendo esas capacidades para el Desarrollo.

Desde ese punto de vista, Nicaragua tiene una apuesta clara... en primer lugar, para Nicara-gua la Educación es claramente un Derecho Huma-no, estamos por la Restitución de ese Derecho, por el fortalecimiento de ese Derecho para to-d@s en todo momento y en todo lugar. En segundo lugar, estamos apostando en ese mismo contexto, porque quienes no han tenido acceso a la Educa-ción lo tengan, y lo tengan gradualmente. Pero que sea una Educación de calidad, estamos por la apuesta de la calidad de todo el Sistema Educativo.

Estamos apostando por una Educación que sea relevante, no la Educación que responda a las realidades de Chile, o de otros países, no im-portando las condiciones; sino por la Educación que Nicaragua requiere, para responder a sus propias características, a su propia idiosin-crasia, a su propia Cultura, sin negar por su-puesto, la Cultura global, pero con nuestra propia Dignidad, con nuestra propia Identidad.

Esa es la Educación que estamos promoviendo junto a la Ciencia, la Tecnología, la Inno-vación... pero no para formar una élite social que realmente margine a los amplísimos secto-res, como se ha venido viendo, o como es la ca-racterística de la Educación como negocio; sino casualmente que permita generar ese Desarrollo Equitativo, ese Desarrollo con Solidaridad, ese Desarrollo con Humanismo. Esa es la Educación que queremos.

Desde ese punto de vista es claro, hay que ver aquí qué pasaba en 1979... Más del 50%, 52.9%, ni siquiera había tenido la posibilidad de ser alfabetizado. Se hizo un gran esfuerzo antes de cumplir el primer año, el 23 de Marzo de 1980 se inició la Gran Cruzada Nacional de Alfabe-tización, y en cinco meses ya se había reducido más del 50% de analfabetismo a 12.9%.. ¡una co-sa que fue reconocida en el Mundo!

Se siguió avanzando en la Educación de Adultos, en la apertura de las universidades, la aper-tura de las escuelas, y en ese momento le lla-mamos la masificación de la Educación... miles de estudiantes se fueron del País a diferentes partes del Mundo, principalmente en ese tiempo al Bloque Socialista, y eran estudiantes que jamás hubieran tenido la posibilidad de salir del País, tener una profesión, y ahora están aquí desempeñándose; incluso, algunos fueron a otros lados... Pero fue la Revolución la que les dio la oportunidad de estar en la Educación de Adultos, la Educación Especial, etc. No voy a ahondar en eso, porque tendríamos para rato.

Luego vino el período, después de 1990, en los 16 años de Gobiernos neoliberales, en que la Educación se revierte... primero, vuelve a aumentar el analfabetismo, cuando lo lógico era que se hubiera eliminado para siempre, o man-tener la tasa, pero volvió a crecer. Se cambió la lógica de la Educación, y comenzó el tema de la privatización de la Educación Primaria, Secundaria, incluso hubo una guerra frontal contra las universidades, para prácticamente desaparecer las universidades. Yo recuerdo en una de esas grandes marchas que hicimos, dije: esta no es una lucha por córdobas más, córdobas menos, es la lucha por la defensa de un Modelo de Educación que responda a las necesidades y aspiraciones del Pueblo de Nicaragua.

Porque el 6% es una conquista histórica que ha costado sudor y sangre, que refleja las condi-ciones para poder hacer viable una Educación para la gente, principalmente para la gente que más lo necesita, y que no tiene la posibilidad de ir a pagar una Universidad. Pero una Edu-cación que pueda generar aquellas capacidades no solamente para responder al mercado... hay que responder al mercado, pero hay que formar Educadores, hay que formar Geólogos, y por supuesto, mejores Ingenieros, mejores Médicos, pero Médicos que respondan, no para conver-tirse en negociantes de la Salud, sino para que generen Salud en el Pueblo.

Ese Modelo de Educación fue lo que defendimos, y por ese Modelo de Educación es que hubo una guerra frontal, a muerte sinceramente. In-cluso, el Presidente de ese momento, el Presi-dente Bolaños en una ocasión vino a decir, que la Complutense... y yo recuerdo que en una marcha le dije: debería de irse para España, porque aquí estamos en Nicaragua, y vamos a construir una universidad que responda a Nica-ragua, con un compromiso con la calidad, con la cobertura.
En una ocasión un Ministro de Educación que indudablemente ganaba no sé cuántos miles de dólares, dijo: ¿Y por qué reclaman l@s maes-tr@s por salario, si para el nivel que tienen mucho ganan? Imaginate qué visión la que se tenía de l@s maestr@s, una profesión tan no-ble, además de mucho esfuerzo. Toda esa ló-gica, por supuesto a partir de Enero del 2007, una de las primeras acciones fue, aquí la Edu-cación es un Derecho público, es un Derecho que se restituye; y en cuanto a la Educación a todos los niveles, el 6% se respeta.

Y el Frente Sandinista acompañó esa lucha toda la vida... desde 1959, el Comandante Tomás Borge, que su legado está vivo, después de la masacre de Julio de 1959 estuvo preso; el Co-mandante Carlos Fonseca... ¿y qué vamos a decir? El Frente Sandinista acompañó toda la vida la lucha por la Educación para la gente, y fue parte de las causas de la lucha, y en 1980 cómo se reflejó eso en concreto, incluso las mismas universidades se renovaron.

Lógicamente, después, en los 16 años también acompañó a la Comunidad Universitaria, puso sudor y sangre la Comunidad Universitaria, y con mucha entereza el Frente Sandinista siem-pre estuvo ahí siendo parte de esa lucha por la Educación para el Pueblo. Y a partir del 2007, dicen algunos por ahí, ¿por qué no salen las Universidades a protestar? Porque se está cumpliendo con el 6%, y no se requiere de una computadora de alta tecnología, nada, simple-mente es una aritmética sencilla.

Pero no sólo eso, también estamos entregando las Becas del ALBA, que es un aporte adicional para jóvenes talentosos, no para los Rectores, no para l@s Ministr@s, o l@s hij@s de l@s Mi-nistr@s, sino para gente pobre que viene de todo el país, pero con mucho talento, para que desarrollen sus propias capacidades en función de su propio bienestar, y eso es legítimo, también en el bienestar de su familia, pero que además pasen a ser actores del desarrollo económico, social y humano de este País.

Y otra cosa, durante años hubo un Proyecto en el Gobierno anterior, formulado impecablemente para equipamiento tecnológico para el de-sarrollo de capacidades en el País, y nunca se le dio el aval. Vino el Gobierno del Coman-dante Daniel, y dio el aval para el equipa-miento... ¡ahí está el equipamiento! Ahí están las capacidades sirviendo al desarrollo del País. ¿Y vamos a ir a protestar porque se nos cumple el 6%, porque se nos asignan fondos adicionales, porque se está apoyando el de-sarrollo científico...? ¿Vamos a ir a protes-tar por eso, y además, porque estamos traba-jando de la mano?

Quiero mencionarte además, que con la Campaña “De Martí a Fidel,” se hizo una gran reduc-ción; y ahora hay un nuevo esfuerzo extraor-dinario, que quién lo puede cuestionar... Co-menzó en Matagalpa y Jinotega, en primer lugar un Censo casa a casa, incluso, ahí estuvieron estudiantes universitarios, junto a jóvenes de la Juventud Sandinista, Maestr@s, gente de la Comunidad, y del Ministerio de Educación, casa a casa, para tener un dato no estimado, sino preciso.

Y ya comenzó la Alfabetización con Modelos di-ferentes, con metodologías diferentes, y  tam-bién está el esfuerzo de la Post-Alfabeti-zación, y después de Matagalpa y Jinotega vie-ne el resto del País, porque la meta es que no volvamos a tener Campaña de Alfabetización, ¿por qué? Porque se erradique para siempre el analfabetismo, y porque vayamos creando las posibilidades de que niñ@s, jóvenes, adoles-centes y adultos vayan aumentando, porque des-pués viene la Batalla por el Sexto Grado que está planteado, la meta por el Noveno Grado, el fortalecimiento de la Educación Técnica con recursos públicos, y también hay Becas del AL-BA para la Educación Técnica, además de la inversión nacional, del esfuerzo compartido, del esfuerzo de las mismas Instituciones.

La Educación Superior, para seguir aumentando cobertura, para hacer una Educación que forje no solamente profesionales, sino cada día me-jores ciudadan@s, comprometidos con su de-sarrollo, pero siendo pilares de la transfor-mación social. Eso es vital. Y no solamente hasta sean profesionales, sino durante su pro-ceso de formación, porque efectivamente esa frase: “La Juventud del Futuro,” no es una realidad... La Juventud es el gran Presente, y por supuesto los Constructores del Futuro.

Y lo vemos en la Alfabetización... miles de jóvenes haciendo realidad no sólo el censo, sino la Alfabetización; incluyendo jóvenes universitarios apoyando la producción ahorita que se inicia el Ciclo Agrícola; apoyando todas las Brigadas Solidarias que están ahí dando la mano cuando hay problemas de desas-tres, para poder atender el Plan Techo, las Jornadas de Salud, todos los Programas que atienden las necesidades.

Incluso, están siendo criticados nuestros jó-venes... hay que criticar a los jóvenes porque andan poniendo su mano solidaria para poder atender esas necesidades humanas. Desde el punto de vista de la Solidaridad, desde el punto de vista del Humanismo, están forjándose como ciudadan@s con Valores, con nuevos Valores; no el ciudadano que se forja para abstraerse de una realidad social. Esa es la realidad que estamos viviendo, y ese es el protagonismo que están teniendo los jóvenes.

Y también hay que destacar el Protagonismo que están teniendo las Mujeres en Nicaragua, en el Mundo entero sabemos que ha habido una margi-nación; pero aquí las mujeres tienen un pro-tagonismo extraordinario, con un rol clarí-simo, y la familia también, porque esto no se trata de jóvenes y mujeres... ¡no! es el rol de la familia. Es por eso que en estos En-cuentros que están teniendo los Gabinetes de la Producción Ampliado es un Encuentro con la familia, y en el territorio.

El inicio del Ciclo Agrícola no solamente es un Acto excelente, que será este viernes 18 en conmemoración al natalicio del General de Hom-bres y Mujeres Libres Augusto César Sandino, sino también un Encuentro en los terri-torios... la semana pasada fue en Matagalpa, esta semana están en los diferentes Municipios de Jinotega, viendo la integralidad... Salud, Educación, Ambiente, Producción, Seguridad, etc., y donde se ve realmente el rol de Jó-venes, Mujeres y Familia.

Ahora, en este caso también vamos viendo la Educación para l@s niñ@s, y ahí está el Pro-grama Amor para los Más Chiquitos, que ha ve-nido teniendo un papel importantísimo que se hace desde la Educación Inicial, Primaria, Se-cundaría, con metas muy claras, y la Educación Técnica con un impulso. Y las Universidad so-mos parte de un Consejo Técnico, somos parte de los equipos que se han conformado para el impulso de la Educación Técnica en esa lógica de articulación, para la formación y capacita-ción de l@s Maestros de los diferentes nive-les, contrario a la lógica de confrontación que se promovió antes, ahora estamos en la ló-gica de trabajar junt@s, de sumar esfuerzos, y articularnos como un todo construyendo un País Mejor.
Y hay que destacarlo en este sentido... la se-mana pasada estuvimos en un encuentro con la Mesa de Organismos de Cooperación, o Mesa de Donantes como le llamaban antes, donde se rea-firmó oficialmente con un documento escrito por todos los países, y por todas las Agencias de Cooperación, el reconocimiento y la valo-ración positiva a la Estrategia Nacional para la Promoción y Desarrollo de la Educación en nuestro País; y mientras pasa eso, hay un montón de detractores nacionales obviando eso. Es increíble, los Organismos Internacionales oficialmente le entregaron a la Compañera Mi-nistra: aquí está nuestro respaldo; y ya hay Programas concretos que se van a ir materiali-zando en más apoyo humano, técnico, finan-ciero, para seguirle dando impulso a estos Programas.

Y hay que decirlo, además de los recursos que se invierten del país, además de los recursos de la Cooperación, no se tendría el éxito que se tiene, si no fuera por el involucramiento de la gente, si no fuera que la gente hace propio este Programa, este impulso, este reto. Y cabe destacar una vez más el papel pro-tagónico de la Juventud en este esfuerzo, pero también de l@s Maestr@s y la Familia.

Pero vinculado otra vez a la Educación y a ese impulso, también se trata de mejorar la con-dición de las familias, y también se está me-jorando la condición de la Educación... porque si se da techo para la familia, quiere decir que en la casa donde vive el niño o la niña va a mejorar sus condiciones, y por tanto eso in-fluye en la Educación. Si se da un Bono Pro-ductivo es para que mejoren también las con-diciones de las familias, y eso debe mejorar las condiciones para el que estudia; igual-mente si se da el Bono Escolar o la Merienda Escolar.

En fin, una serie de condiciones que se crean en el entorno, que también son inversión in-directa para la Educación, que a su vez la Educación contribuye para mejorar el de-sarrollo integral de la Comunidad y del País. Hay que verlo con esa claridad... lógicamente, cuando se hace la mejora del salario o se da el Bono Cristiano, Socialista y Solidario, está mejorándose la condición del Maestro.

Pero también hay una apuesta por la calidad, lo decía la Compañera Ministra en esa Reunión con los donantes, una apuesta porque la estructura curricular sea la que responda a esos retos y necesidades, que se adecúe a nuestras reali-dades, que tome en cuenta que el entorno global no lo ignora, lo toma en cuenta, pero en primer lugar responde a nuestras propias realidades, y en ese esfuerzo se está. Ya no es un esfuerzo de cobertura, es un esfuerzo de calidad para que la Educación sea ese motor del Desarrollo Humano, y tenga congruencia con una Estrategia, que es el Plan Nacional de Desarrollo Humano, que ya tuvo resultados concretos en su primera fase, y lógicamente está teniendo, y va a tener nuevos resultados en su nueva fase.

En ese contexto, por ejemplo, si aquí vino el Fondo Monetario, y planteó que el 6% hay que destinarlo para esto... en primer lugar, es un planteamiento inconstitucional, hablan de cum-plir la Constitución, pero están planteando violar la Constitución... hay que cumplir la Constitución, pero hay que violar la Consti-tución. En segundo lugar, es una apuesta dis-torsionada, yo creo que es coherente con esa lógica de mercantilizar la Educación, que acce-dan el que tenga capacidad de pagar nada más, ¡y es un Derecho! Pero salen unas voces que ya conocemos, y creo que mal haríamos en sorpren-dernos; y uno de los que salió en primera pla-na, ¿cuál fue la primera obra que hizo cuando iba de Ministerio de Educación? Quemar los archivos de la Alfabetización. ¿Cómo nos vamos a sorprender de ellos, si ese señor desbarató el Museo de la Alfabetización? Eso fue lo que hizo, tratar de mercantilizar la Educación. Y no nos sorprenden esas actitudes, esas visio-nes; yo creo que más bien son sentimientos de frustración, porque esto avanza, y estamos tra-bajando.

Tenemos compromisos claros, por supuesto... se ha ido mejorando la infraestructura a todos los niveles, hasta las universidades. Había más de 27 mil aulas en ruinas, colegios emblemáticos, incluso en la mera Capital, totalmente en rui-nas, y eso todo mundo lo sabe; sin embargo, muchos de ellos están renovados, y el proceso continúa. Por supuesto, es un gran esfuerzo, no se va a resolver de la noche a la mañana, re-novar, modernizar, crear esas condiciones, crear la conciencia del cuido colectivo de los estu-diantes, los profesores, los padres de familia, de la Comunidad, porque les pertenece, en el campo y ciudad.

Pero tenemos una proyección clarísima de seguir modernizando, reparando, construyendo nuevas condiciones para las escuelas, institutos, las mismas universidades donde hemos venido hacien-do inversiones. Cualquiera que recorre las uni-versidades, encuentra nuevos laboratorios, nue-vas aulas, nuevos centros experimentales para servir al país, no solamente para la educación de los profesionales, sino generar los cono-cimientos, brindar los servicios a la sociedad. Tenemos retos grandes, es un reto muy grande.
Periodista Alberto Mora

Se ha avanzado en la inclusión de la gente, la cobertura se ha ampliado, pero ahora el tema de la calidad no es un clavo sencillo.

Palabras de Telémaco Talavera

Además, esto no se resuelve por Decreto, la calidad es un proceso permanente, y hay que quedar claros que todas estas condiciones que he mencionado que se van creando, van contri-buyendo a mejorar la calidad; además de los as-pectos meramente curriculares, de capacitación, hay un esfuerzo grande de capacitaciones a l@s maestr@s donde también las Universidades parti-cipan en mejorar la infraestructura escolar, crear un ambiente mejor para tener más calidad.
Todo esto va vinculado... La Merienda Escolar es mejorar la calidad; si creamos laboratorios, aulas de clase, bibliotecas, es para mejorar la calidad; si mejoramos el acceso a la tecno-logía, ese un nuevo desafío, que la tecnología sea un medio para generar calidad, desarrollo, y no un nuevo medio de dependencia. Ese es un reto grande, no está resuelto en el Mundo cómo hacer una Educación, es un proceso permanente en el cual estamos aprendiendo e interactuando; pero lógicamente tenemos una brecha grande de cobertura y calidad a todos los niveles. Lo importante es que estamos avanzando con paso firme, articuladamente, con compromiso claro de lo que tenemos que hacer, porque si nosotros negamos nuestras debilidades, negamos el de-sarrollo, además no es realista ni en Nica-ragua ni en ninguna parte del Mundo.
Pero nos sentimos satisfechos del camino reco-rrido, y nos sentimos comprometidos de resolver lo que todavía no está resuelto, porque no ha sido posible por falta de recursos y por los propios tiempos. A veces aún teniendo los re-cursos se requiere tiempo, pero estamos avan-zando en esa dirección con una Estrategia clara, con un norte claro, con una conjugación de esfuerzos y capacidades. Desde ese punto de vista la calidad tiene que ver con la propia preparación de l@s maestr@s, con la propia con-dición de vida y de trabajo del Maestro; con la propia condición de vida y estudio del estu-diante; con el diseño curricular, con los as-pectos metodológicos y pedagógicos; cómo inte-ractúan las condiciones propias del Centro, con el entorno, con la Tecnología.

Ese es un proceso de construcción permanente, es válido a todos los niveles, y estamos traba-jando en esa dirección, incluso ha sido recono-cido a nivel de los Organismos Internacionales, claramente, pero es una brecha muy grande. ¿Cómo se resuelve eso? No por Decreto. Se resuelve casualmente con el esfuerzo de todos los ac-tores, y es lo que estamos haciendo, con ese esfuerzo articulado. Casualmente la semana pa-sada, cuando hablábamos de la Estrategia de Educación Inicial, Básica y Media, estábamos sentados en la misma mesa, el Ministerio de Educación, el INATEC, el Consejo Nacional de Universidades, y los actores, porque tenemos una apuesta común... ¿Cuál es la apuesta? Nica-ragua. Esa es la apuesta por la que estamos trabajando.

Igual las universidades... En la medida en que se mejora la Educación Inicial, Básica y Media, los bachilleres que entran a la Universidad van a tener mejores capacidades, pero a su vez en la medida en que mejoramos los currículos. Todas las universidades, la mayoría nos encon-tramos en un proceso de transformación curri-cular. Estamos rediseñando la oferta académica.

Por ejemplo, la universidad de la cual yo soy Rector, estamos diciendo: ¿qué Carreras va a ofrecer la Universidad de acuerdo a las nuevas realidades que tiene el Mundo, de acuerdo a las nuevas realidades de la Región, de acuerdo a las nuevas realidades de Nicaragua? ¿Y en esas Carreras cuáles van a ser los contenidos teó-ricos, y los contenidos prácticos? cómo va a ser ese equilibrio entre teoría y práctica? ¿Cuáles son los conocimientos, habilidades, y competencias? ¿Cuál es esa vinculación que debe tener el estudiante durante su proceso de transformación, con la Comunidad y con el en-torno nacional e internacional? Porque en esto estamos en una perspectiva internacional tam-bién. ¿Y qué condiciones debemos ir creando? En aulas, laboratorios, centro experimental, y es-tamos avanzando. Y ahí es donde casualmente el 6%, los recursos adicionales, la complementa-riedad, juegan un papel imprescindible.

Incluso, este trabajo, hablando a nivel sec-torial, que hacemos con el MAGFOR, el INTA, el IDR, el MARENA, el INAFOR, fortalece; no so-lamente puestas las capacidades de los estu-diantes y profesionales a esas Instituciones y al País, sino también las capacidades de nues-tros estudiantes de aprender en la práctica, y aprender de la propia realidad.

Ayer, por ejemplo, teníamos un encuentro en la UNA, de los profesionales del MAGFOR con los estudiantes de los últimos años de la UNA, ¿para qué? Para combinar esa experiencia de los pla-nes que se están impulsando con el proceso de formación. Esa es la lógica de articulación en que estamos trabajando. Y lógicamente, la apues- ta de la calidad es un gran reto, lo importante es que estamos en el reto, que estamos avan-zando y tenemos una ruta clara, y no vamos a negar nuestras debilidades.    

Aquí nosotros no estamos diciendo: aquí no hay nada qué hacer... al contrario, estamos reco-nociendo que hay un gran camino que recorrer. Pero l@s nicaragüenses estamos haciendo Camino al andar, y lo estamos haciendo de la mano con Unidad en la Diversidad, con Unidad en la acción, con compromiso claro que la Educación no sea para generar élites que se aíslen de la sociedad, sino casualmente Seres Humanos, ciu-dadanos comprometidos para construir esa so-ciedad que sea, con menos pobreza, con menos marginación, con menos deterioro ambiental, con una sociedad con una visión humana, y no con una visión materializada, consumista, total-mente deshumanizada, y que cree una élite que se aísla de los grandes sectores de la socie-dad. Esa no es una lógica  no es humana, ni es Cristiana, por donde lo veamos.

Y hoy Día de San Isidro Labrador, creo que para retomar el esfuerzo, que es la clave... igual cuando hablamos de Seguridad, ¿cuál es la clave de nuestra Policía Nacional? Lógicamente, es esa relación Policía-Comunidad, y no es si tiene más o menos presupuesto; es lógicamente con el apoyo decidido, y lo ha reconocido la Policía Nacional, con los recursos necesa-rios... pero ante todo es esa lógica de Unidad, de integración, de esfuerzo compartido; igual en la Educación, igual en la producción.

Creo que esa es la lógica, y ese es el gran Modelo que Nicaragua está construyendo; y yo tengo la convicción que Nicaragua está en el proceso de ser un País con el Desarrollo Humano más alto de la Región. Porque hay países que pueden tener un índice macroeconómico muy alto, sin embargo tienen unos niveles de inequidad extraordinarios. El famoso crecimiento económi-co a costa de grandísimos sectores de la pobla-ción en marginación, en pobreza, en abandono, en desamparo.

Aquí se están construyendo capacidades produc-tivas, tecnológicas, educativas, pero sobre to-do, estamos junt@s construyendo Esperanza. Eso es lo mejor... cuando la gente siente que vale como persona, que vale como familia, que vale como Comunidad, y que los actores están tr6-abajando, ese es el principal valor. Una fami-lia puede estar en una condición humilde, pero tiene esperanzas para vivir, tiene esperanzas para luchar, y tiene esperanzas para salir adelante.  Y eso puede ser una gran diferencia desde el punto de vista humano, alguien que pueda tener incluso más condiciones materiales, pero no tiene esa valoración humana.

Cuando el Gabinete va al campo, no va a las ciudades, o a un club social, va a una finca, y ahí interactúa. No va a escuchar lo que quiere escuchar, va a escuchar los problemas, y no va a dar soluciones demagógicas. Va a plantear qué es lo que se ha hecho, qué es lo que la gente percibe que se ha hecho; y cómo desde las Ins-tituciones de Gobierno, desde las Instituciones educativas, desde la propia Policía, se puede fortalecer eso, y cuál es el rol que los acto-res sociales juntos deben jugar para que se complemente el rol del Estado, el rol de la sociedad, y el rol de la Comunidad Interna-cional, para construir esta Sociedad Mejor que tod@s necesitamos. Esa es la gran apuesta, y la Educación es eso... ese Derecho Humano, ese factor, hoy más que nunca imprescindible para hablar de Desarrollo, pero sobre todo, de De-sarrollo Humano. Esa es la lógica.

Periodista Alberto Mora

Le agradezco, Telémaco, por habernos acompañado.